Други и трећи одржани часови - Ивана Митровић

Гроздана Олујић Небеска река

Друга наставна јединица коју сам одржала била је бајка Гроздане Олујић, Небеска река. Ова бајка се ради у петом разреду и са великим уживањем и задовољством сам се спремала за овај час, због тога што се рад са петацима веома разликује од рада са седмацима. Петаци су, на неки начин, још увек деца, наивна, занимљива, али и веома креативна. Зато сам једва чекала овај час.

С ' обзиром на њихов узраст, као уводну мотивацију сам узела њима веома познат свет бајки. Наиме, питала сам их да ли воле бајке, које су им омиљене и због чега. Одједном је учионицу обасула бујица подигнутих руку и ја сам се нашла у чуду.  Схватила сам да су се сви ученици јавили и била сам баш задовољна и срећна. Због недостатка времена које је било предвиђено за то, нисам успела да их све питам, али је бар трећина дала своје одговоре.

Након тога, да бих их што боље увела у тематику, прочитала сам им кратак текст Миодрага Павловића О бајци и сну. Потом сам им саопштила бајку коју ћемо да обрађујемо.

На почетку оперативног дела часа, ученицима сам изнела најбитније податке из биографије Гроздане Олујић.

Затим сам им изражајно прочитала бајку, трудећи се да неке делове одглумим, како бих им што боље дочарала свет бајки. По њиховим лицима сам приметила да им се моје читање, са елементима глуме, баш допало. Након њихових првих утисака о бајци, прешла сам на групни рад. Ученике сам поделила у пет група, где је свака група добила различита питања и задатке, а све са циљем да што боље анализирамо бајку.

Прва група је имала нека општа питања о бајци, да одреди род и врсту, као и да упореди ову бајку са неком народном бајком. Наредне две групе су имале питања која су везана за сам сиже бајке, за ликове и ток радње. Четврта група је имала задатак да одреди језичкостилске поступке у тексту, као што су стилске фигуре, дијалог итд., као и да напишу нешто о дуги из народних веровања, док је пета група својим задацима требало да да синтезу бајке, односно да извуче тему, мотиве, идеју.

Све групе су успешно дале одговоре, без икаквих грешака и недоумица, са великом прецизношћу и јасноћом. 

У завршном делу часа сам ученицима објаснила шта је ауторска бајка и упоредила је са народном, како би то ученици што боље схватили. За домаћи задатак сам им задала да прочитају народну бајку Пепељуга и да  је упореде са ауторском, анимираном бајком, као и да пронађу сличности и разлике и упореде их.

Исту наставну јединицу држала сам у још једном одељењу петог разреда. Овај час је протекао готово у истој атмосфери као и претходни. Ученици су све време били мотивисани за рад, а неки су чак изразили жељу и да одглуме ову бајку. Нажалост, за то није било времена. Морам да признам да су ми од свих часова, које сам и слушала и држала, ова два била најлепша и најзанимљивија, јер, за наставника нема лепшег осећаја од оног када види да деца желе и воле да раде и максимално учествују у настави. :)

Трећи и четврти одржани часови - Милена Ђорђевић

Напоредни однос међу реченичним члановима

Мој други одржани час је био час граматике. Наставна јединица коју је требало са ученицима да обрадим била је Напоредни односи међу реченичним члановима.

На самом почетку часа, уз моју помоћ обнављамо  претходно стечено градиво: субјекат, предикат, објекат и остале реченичне чланове.

Након тога, упућујем ученике у особеност језичког правила да реченични чланови који имају исту службу у реченици стоје у напоредним односима. Записујем наслов на табли, а затим, уз њихову помоћ радимо врсте напоредних односа.

Када кажемо напоредни однос међу реченичним члановима, онда првенствено мислимо на то да су ти чланови међусобно равноправни без обзира на место и функцију које имају у реченици.

У оперативном делу часа заједно анализирамо напоредне односе међу реченичним члановима, сваку врсту понаособ:

РАСТАВНИ ОДНОС је однос између појмова од којих важи само један. Изражава се раставним везником или. Као што смо већ рекли, раставни однос може постојати међу следећим члановима реченице:

             НАПОРЕДНИМ СУБЈЕКТИМА:

Прозор је сломио Марко или Драган.

          

            

      НАПОРЕДНИМ ОБЈЕКТИМА:

Ивана је купила свеску или оловку.

           ПРИЛОШКИХ ОДРЕДБИ:

  То се десило јуче или прекјуче.

САСТАВНИ ОДНОС је однос између паралелних појмова који су међусобно сагласни. Овај однос се изражава следећим везницима: И, ПА, ТЕ, НИ, НИТИ.

И овај однос се може јављати међу истим реченичним члановима као и у претходном типу напоредног односа:

              НАПОРЕДНИМ СУБЈЕКТИМА

 Марко и Сања играју кошарку.

             НАПОРЕДНИМ ОБЈЕКТИМА

Милан је купио лопту и књигу.

            ПРИЛОШКИМ ОДРЕДБАМА

Гости су седели у соби и на тераси.

СУПРОТАН ОДНОС је однос између несагласних или супротних појмова. Обележава се везницима: А, АЛИ, НО, НЕГО, ВЕЋ. И он се, такође, може јавити међу истим реченичним члановима:

               НАПОРЕДНИМ СУБЈЕКТИМА

Лопту је купио Стеван, а не Марко.

              НАПОРЕДНИМ ОБЈЕКТИМА

Купила сам хаљину, а не сукњу.

          ПРИЛОШКИХ ОДРЕДБИ

Драгана пише брзо, али нечитко.

Дакле, речи које имају исту службу у реченици стоје у напоредним односима, а то могу бити: два или више субјеката, објеката, прилошких одредби..

А основне врсте напоредних односа су: САСТАВНИ, СУПРОТНИ И РАСТАВНИ.

А затим подстичем ученике да поновимо кључне појмове које смо данас радили.

На крају часа дајем ученицима домаћи задатак. Сваки ученик добија папир са реченицама. Њихов задатак ће бити да пронађу и подвуку реченичне чланове у напоредном односу и да одреде врсту и службу тог односа. 

Први и други одржани часови - Милена Ђорђевић

Данијел Дефо Робинзон Крусо

Мој први одржан час био је час књижевности. Наставна јединица коју је са ученицима петог разреда требало да обрадим био је роман Данијела Дефоа Робинзон Крусо. Ученици су на претходном часу добили задатак да код куће прочитају роман.

У уводном делу часа са ученицима разговарамо о њиховим догађајима и авантурама које се на неки начин могу повезати са авантурама из романа. Заједно обнављамо основне податке из живота и дела писца, укратко препричавамо роман, уобличавамо и изражавамо утиске, запажања и размишљања о прочитаном роману, истовремено проверавам да ли су сви ученици прочитали роман. Питам ученике да ли им се роман допао? И због чега? Питам неколико ученика да ми испричају догађаје који су њима били занимљиви током читања, да опишу главног јунака онако како су га они замишљали.

Ученичка машта је, као и увек, неограничена. Посебно ме одушевио одговор једног ученика који је Робинзона Крусоа упоредио са ликом Тома Сојера, а интересантан је био и одговор једне ученице која нам је открила да је током читања романа у улози главног јунака замишљала своју друггарицу Нађу. Одговори ученика су били врло занимљиви тако да је час брзо протекао. Међутим, било је и оних који нису прочитали роман па сам зато смислила занимљив домаћи задатак како би се на следећем часу и они укључили у разговор.

На крају часа сам поделила ученике у 4 групе и свака је добила задатак да анализирају ликове за наредни час.

Прва група је имала за задатак да опише Робинзона Крусоа.

Друга група је имала задатак да опише његовог друга Петка.

Трећа група је имала да опише пријатељство Робинзона и Петка.

Четврта група је група коју чине ученици чија је активност на данашњем часу била минимална, ученици за које претпостављам да нису прочитали дело. Њихов задатак је да покушају да замисле свој живот на пустом острву, како замишљају свој живот на далеком месту без родитеља, пријатеља, компјутера и мобилних телефона.

Следећи час је био још занимљивији. Ученици су били опуштенији и спремнији за рад. Да бих подстакла ученике на рад, на почетку часа сам саопштила ученицима да ћемо бирати групу која је најмаштовитије одрадила свој задатак. Начин представљања радова је био по сопственом избору: усмено излагање, писање састава, цртежи...

Замолила сам четврту групу да прва представи свој рад. Занимљиво је то да је ова група, која скоро уопште није учествовала на претходном часу, имала најзанимљивије одговоре на задатак. Нарочито ми се допао њихов закључак на крају излагања, да су шала и несташлуци најбитнији део живота сваког детета. 

И одговори других група су такође били врло интересантни, свака група је била оригинална на свој начин. Поред знања о делу, показали су своја интересовања и таленте за глуму, рецитовање,  цртање, као и способност да на овај начин повежу знање стечено на часовима различитих предмета. Били су ово свакако врло занимљиви и успешни часови како за ученике, тако и за наставника који се први пут опробао у овој улози.

Други одржани час - Драгана Стаменковић

Десанка Максимовић Стрепња

Пошто сам пробила лед и одржала један час, овога пута сам отишла сигурнија у школу. Деци је требало представити песму Десанке Максимовић, ,,Стрепња".

 Знала сам да ће им ово градиво бити ближе и некако интересантније. Час сам започела цитатом Дантеа Алигијерија који каже да љубав има две пратиље, доброту и стрпљивост. Они су се сложили са овим и наставили смо час разговором о љубави и симпатијама. Ученици су имали штошта да кажу на ову тему. Било је и задиркивања међу њима и доста смеха. Песму смо обрађивали веома лако јер су били јако вредни, знатижељни, трудили су се да што боље схвате песму. Неки су ми причали и биографију саме Десанке Максимовић. Схватила сам да је она њима омиљена песникиња и  да лако схватају њене песме. Док смо разговарали о песникињином ставу који је исказан у њеним стиховима, приметила сам да су деца знала неке стихове напамет што ме је одушевило. Када би исказали своје мишљење деца су касније питала и мене шта ја мислим о ономе о чему говори песникиња. Када би се моје мишљење поклопило са њиховим то би их радовало и охрабривало , тако да сам се трудила да нам се мишљења у потпуности поклапају.  Била сам и више него задовољна што су ђаци са таквим еланом одговарали на питања, тумачили стихове, дискутовали о песми. На крају часа сам разговарала са њима о томе како су доживели песму. Када сам видела да сам их научила оно што сам и хтела да их научим била сам и више него срећна. Час се завршио тако што сам их похвалила и што их је и сама наставница похвалила што је њима много значило.

Друга час није био ништа мање интересантнији од првог. И у овом одељењу седмог разреда деца су показала велику заинтересованост за стваралаштво Десанке Максимовић. Открили су ми да врло лако читају њену поезију и да им је некако блиска. Сви су ми рекли да им је омиљена песама Десанке Максимовић ,,Крвава бајка" па смо мало водили разговор и о тој песми. Песму ,,Стрепња" су доживели веома лично. И овде је настало задиркивање, неки су црвенели, мени је из мог угла било занимљиво посматрати јер су ме у многоме подсетили на моје школске дане. До краја часа били смо јако вредни, били су расположени за тумачење песме и свако се утркивао да први нешто каже да не би рекао овај други, пре њега. И овај час је протекао успешно, о чему су сведочиле похвале менторке на крају часа, упућене мени, али и деци. 

Први одржани час - Ивана Митровић

Александар Сергејевич Пушкин Волео сам вас

Као и сви остали, и ја сам била прилично узбуђена пред свој први час. Иако сам се добро спремила, бојала сам се да ли ће све испасти како треба и да ли ћу час, бар оквирно, одржати према припреми коју сам написала. Час сам држала у седмом разреду, у првом одељењу, а наставна јединица коју сам предавала била је песма Александра Сергејевича Пушкина Волео сам вас.

Тренутак, када сам се нашла у улози наставника, тј. предавача, као и улазак у учионицу  "са оне друге стране", не може се описати речима. Мало је рећи да је било феноменално. Иако сам по природи велики тремарош, трудила сам се да се то не види. Ученици су ме гледали знатижељно, пуни неког скривеног очекивања.

Пошто је у питању била једна љубавна, сетна песма, за уводну мотивацију сам искористила свима познату тему - љубав. Задала сам ученицима да ми наведу све појмове који их асоцирају на ову тему, а онда сам те њихове асоцијације записивала на табли, како бих их искористила за синтезу, у завршном делу часа.

У почетку су били стидљиви, али када су видели да сам ја опуштена и они су почели да се ослобађају и да се јављају и учествују у разговору. Затим смо причали о томе како све љубав може да промени човека, шта све ради несрећно заљубљен човек, да ли они знају некога ко је такав итд. Тако смо дошли и до Пушкина и његове песме Волео сам вас.

На почетку оперативног дела часа сам ученицима рекла пар најбитнијих ствари из живота А.С.Пушкина. Рекла сам им и пар речи о двобоју, у коме је он погинуо. Објаснила сам им околности тога времена приметивши да им је овај део његове биографије најзанимљивији, зато што ученици највише воле и памте те "неформалне" ствари.

Након кратке биографије, прво читање песме сам обавила ја, а онда, након што су ученици у себи прочитали песму, кренули смо са анализом. Главни део часа сам организовала фронтално, тако што сам ја постављала питања, а ученици су одговарали. С ' обзиром да песма има само две строфе и осам стихова, један ученик би прочитао два стиха, а потом бисмо их анализирали, и тако четири пута, док нисмо обрадили целу песму.

Након анализе, уследила је синтеза, где смо издвојили тему, идеју, мотиве и битне одлике песме. Речи са табле, које су ученике асоцирале на осећање љубави, на почетку часа, ученици су сада налазили у песми и тако смо употпунили обраду ове песме као врсту љубавне.

У завршном делу часа сам смислила једну игрицу за ученике, како бих их додатно мотивисала и у њиховој свести урезала нешто по чему ће сигурно упамтити ову песму. Наиме, смислила сам да из сваког од три реда, пред таблом, изађу по један дечак и једна девојчица и да сваки дечак девојчици из пара, изражајно, са елементима глуме, чита песму. Када сам им то објаснила, настало је опште усхићење међу њима. Неки су негодовали, али су на крају пристали, добровољци изашли и испунили задатак. На крају је остатак одељења гласао и изабрали смо победнички пар, док је наставница телефоном сликала сваки пар.

Тако је, у веома пријатној атмосфери, завршен и мој први одржани час. Била сам веома срећна, задовољна и са огромним нестрпљењем чекала дан када ће доћи следећи. :)

Први одржани час - Драгана Стаменковић

Кањош Мацедоновић Стјепан Митров Љубиша

После тематског часа, менторка нам је саопштила да ћемо се следећег часа ми наћи у улози наставника. Била сам јако узбуђена, одушевљена али сам  имала и трему. За задатак сам добила наставну јединицу из књижевности и јако сам се бојала да ли ћу умети да oдржим час седмацима и да им у потпуности представим одломак из приповетке ,,Кањош Мацедоновић“ Стјепана Митрова Љубише. Овај час је требало одржати у два одељења. Ушла сам у учионицу узбуђена али сам се трудила да се то не види. Деца су ме дочекала са осмехом и ти њихови осмеси су ме охрабрили. Обавила сам формалности као што су уписивање часа и уписивање одсутних и том тренутку сам се осетила као прави наставник.

Као уводну мотивацију користила сам песме из наше епске књижевности и разговарала са ученицима о особинама јунака, њиховом изгледу. Деца су у потпуности сарађивала. Утркивали су се ко ће пре да искаже своје мишљење, што је мене још више осмелило. Онда сам упознала децу са биографијом писца и након тога смо почели са читањем одломка. Након прочитаног одломка они су имали доста питања и стално су ме запиткивали о неким ликовима, непознатим речима, појединостима. Са задовољством сам им пружала информације које су их занимале и размењивала мишљења са њима. У потпуности сам заборавила на време. После објашњавања текста поделила сам децу у 6 група и поделила одломак на 6 дела. Сви су добили исте истраживачке задатке, тј. да опишу догађаје који се дешавају у њиховом пасусу, који су ликови, где се одиграла радња.

После одређеног времена групе су излазиле пред таблу и прочитале своје одговоре. Водила се дискусија о Кањошу и Фурлану и о томе ко је бољи јунак. Сви су се сложили у једном, а то је да Млеци нису одржали договор и да је то сраман чин. Била сам веома срећна што су сарађивали са мном и што је дисциплина у одељењу била на завидном нивоу.

После часа, менторка је пришла и похвалила мој начин рада али ми је упутила и неке критике, а све са циљем да мој следећи час буде, такође,  квлитетан као и овај. Једва сам чекала свој следећи час.

Већ на наредном часу, са истом наставном јединицом, је ишло лакше. Поступила сам исто као и у претходном одељењу и радна атмосфера је била иста. Деца су одлично радила и била веома знатижељна. На крају часа похвалила сам атмосферу а и њих саме. Понела сам са свог првог часа само позитивне утиске. J

Четврти одслушани час - 7. разред

Тематски час

Наш четврти час је био веома необичан. Без лажне скромности можемо да кажемо да смо ми једини студенти који су присуствовали тематском часу. Тај час је новина у настави и чак се тада по први пут одржавао у тој школи. Настава се одржава у посебној просторији која је опремљена најсавременијим средствима која су неопходна за ту врсту наставе: пројектори, видео-бим, smart табле, компјутери и сл.

Наиме, тематски час подразумева корелацију и интеграцију одређених предмета на једну тему, а у нашем случају то су били: биологија, српски језик, ликовна култура и музичка култура. Све активности је обављало одељење седмог разреда. Тематски час је био јавни и много професора се одазвало. Они су, као и ученици, имали задатак да на крају оцене ову врсту часа. Наставници који су организовали овај час су били приметно узбуђени, а и ми. Тема овог часа је била љубав. Ученици су били подељени у групе где је свака група имала свог предстваника и тај групни рад је био предвиђен за све часове у оквиру тематског часа.

Наставница биологије је отворила тематску наставу. Свака група је испред себе имала киту цвећа и требало је да објасни симболику тог цвећа. У току рада у позадини се чула класична музика, што је додатно стварало пријатну атмосферу. Деца су била веома заинтересована и мотивисана за овај час. Са лакоћом су одрадили своје задатке и успешно их презентовали. Свака група понаособ је објашљавала симболику цвећа и то повезивала са осећањима љубави. Поред објашњавања симбола, деца су се трудила да нас импресионирају и својим познавањем градива из биологије. Сви су били задивљени а групе су добиле и велики аплауз.

После часа биологије на реду је био и час српског језика. Посебно смо прижељкивале да видимо како ће наша менторка одржати свој час. Поделила је групама истраживачке задатке за песме ,,Љубавни растанак“ и ,,Највећа је жалост за братом“. Класичну музику је заменила песма групе Van Gogh ,,Лудо, луда“, што је додатно подигло атмосферу у просторији. Деца су кроз игру обављала своје задатке. Када је истекло време за рад, групе су редом излазиле и предствљале своје радове.  Неки су рецитовали а неки су изводили представу. Седмаци су нас опет фасцинирали својим знањем из ових предмета. Час српског се завршио анализом песме Van Gogha. 

Следећи час је био час ликовног. Песма Здравка Чолића ,, Пјевам дању, пјевам ноћу“ је пратила час, а деца су имала задатке да нацртају све што их асоцира на љубав. Приметиле смо да су деца посебно уживала у овом часу. Сви су били насмејани и са доста ентузијазма су обављали своје задатке и притом се показали као прави уметници. Добили су доста похвала и аплауза. Одмах након завршетка часа Ликовне културе, уследио је час музичког. Уз музику и песму је завршен тематски час.

Мислимо да је сувишно описивати наше импресије након оваквог часа. J

Трећи одслушани час - 5. разред

,,Том Сојер" Марк Твен

Након два одслушана часа у VII разреду, добиле смо прилику да се сретнемо и са петим разредом. Петаци су на претходном часу радили ,,Тома Сојера" Марка Твена, а на овом часу то знање треба утврдити. Морамо да признамо да је петаке наше присуство више мотивисало за рад у односу на седмаке, што је и наставница приметила.

Као и у претходном разреду, наставница и у овом, приликом утврђивања градива примењује групни рад из разлога што је он најфункционалнији. Поделила их је у 4 групе и свака група је добила различите истраживачке задатке. Први пут смо имале прилику да се сусретнемо са учеником који има посебне потребе и самим тим смо се упознале са ИОП програмом. Наставница нам је објаснила да током прављења задатака посебну пажњу посвећује обликовању градива према његовим потребама. 

Једна група је имала за задатак да наведе особине Тома Сојера и његових другова. Друга група је имала да сликовито прикаже део из романа који им се највише допао, а трећа да одглуми неку занимљиву епизоду из романа. Четврта група у којој је био ученик са посебним потребама добила је задатак да смисли песму која ће описати авантуре Тома Сојера. Менторка нам је образложила због чега је тој групи доделила баш тај задатак. Испричала нам је да је тај ученик талентован за музику. Сходно томе, он је смислио мелодију док су остали чланови групе смишљали текст песме. Након тога је свака група презентовала своје радове. Сви су задовољавајуће одговорили на задатке и ми смо биле одушевљене њиховом креативношћу, мотивисаношћу и богатсвом речника. 

На крају, желимо да са вама поделимо једну анегдоту са часа. Наиме, док су ученици решавали своје задатке, приметиле смо да се на једној клупи налазе YU-GI-OH карте. Пришле смо ученику испред кога су се налазиле карте и питале га због чега се оне налазе на клупи. Он нам је одговорио да их ту чува да му их не би украли, на шта је настао општи смех међу ученицима. :)

Други одслушани час - 7. разред

Пасив

Наш данашњи час је био потпуно другачији од претходног због тога што се одвијао у специјализованој учионици за српски језик. Ученици су имали час утврђивања, тј. обнављање пасива. Наставница се посебно потрудила за овај час, како би нам што верније представила рад у оваквој учионици.

 Нас је посебно одушевио изглед учионице. На зидовима су се налазили панои са изрекама и цитатима познатих писаца, које су ученици сами направили. Такође, учионица је била опремљена савременим средствима као што су пројектор, смарт табла и неколико компјутера.

Наставница је за овај час припремила презентацију која је била веома занимљива, подстицајна и сликовита. Да би мотивисала ученике, на почетку презентације је задала квиз, а затим је прешла на обнављање пасива. Након тога, сваки слајд је садржао различите слике а њихов задатак је био да пасивом прикажу дату радњу. Слике су биле веома подстицајне и креативне.

Прозор је сломљен.

                                                                     Со је просута.

Торта је исечена.

Приметиле смо да се ученици одлично сналазе у оваквим условима рада.

Други део часа је био још занимљивији због тога што су сада ученици утврђивали пасив кроз игру. Одељење је подељено на групе и свака група је добила различите задатке. Групе су биле представници различитих занимања и њихов задатак се састојао у томе да при решавању што више употребљавају пасив. На пример, једну групу су чинили кувари, и они су добили задатак да напишу рецепт за неку торту. Друга група су били новинари и они су имали да извештавају о неком догађају. Имали смо и географе и социологе. Након обављених задатака, ученици су читали своје радове и свака група је добила громогласан аплауз. Да је час био веома занимљив говори и то што су ученици и након звона тражили да останемо у учионици како би завршили своја излагања. 

По завршетку часа, коментарисале смо са наставницом о томе колико је времена и труда потребно за овакав час. Њој је требало око 5-6 сати да уради овакву једну презентацију, али ако је наша љубав према овом предмету довољно јака, ништа нам неће бити тешко! :)

Први одслушан час - 7. разред

Освануо је и тај дан. Са нестрпљењем смо чекале тренутак када ћемо ући у школу и на неки начин бити у улози наставника. Док смо у холу чекале нашу менторку, директор школе нас је увео у зборницу. Осећај је био диван. На пар тренутака поистоветиле смо се са осталим професорима у канцеларији, због тога што су се сви опходили са поштовањем према нама. У међувремену професорка је стигла и кренуле смо са њом на час.

Плави чуперак Мирослав Мика Антић

Ученици седмог разреда устали су и поздравили нас. Упркос томе што су знали да долазимо, гледали су нас знатижељно. Професорка нам је дала прилику да се представимо разреду, након тога смо селе у последњу клупу и час је почео. 

Ученици су на претходном часу обрађивали песму Плави чуперак. Наставна јединица за данашњи час била је обрада песама из истоимене збирке, које се налазе у Читанци за седми разред. Наставница је организовала час тако што је ученике поделила у пет група. Свака група је добила по једну песму из Читанке и истраживачке задатке. Док су ученици радили, наставница нам је дозволила да прођемо кроз редове и помогнемо ученицима у решавању неких недоумица. Након тога, показала нам је припреме и упутила у савремене методе наставе. За то време ученици су обавили задатке. Група за групом је излазила испред табле и излагала своје радове. Ученици су били веома креативни и заинтересовани, тако да су задатке представили на различите начине. Неки су имали за задатак да осећања из дате песме упореде са осећањима из других песама, неки су, између осталог, имали да представе цртежом песму, а неки да из песама извуку главне поуке. Након свих излагања, наставница је заједно са осталим ученицима коментарисала радове. Пред крај часа, најавила им је наставну једницу за следећи час, тј. да обнове актив и пасив.

Након првог одслушаног часа, утисци су били позитивни. Нарочито смо били одушевљене наставницом, њеним  односом са ученицима, као и начином на који се опходила према нама. Час је прошао релативно брзо, тако да смо жељно ишчекивале следећи. :)

Добро дошли!

Хоспитовање у ОШ ,,Учитељ Таса" у Нишу је уз наставницу Светлану Медар и одељења петог и седмог разреда, постало једно од најлепших искустава у току нашег студирања. То је један од разлога због кога жељно ишчекујемо праксу у гимназији ,,Стеван Сремац". Надамо се да ћете уживати у читању. :)